口說故事與教育專業

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我一直很難區分和界定「口說故事」的專業性,因為親子閱讀旨在潛移默化,親子間的口說故事似乎較「隨意」;而繪本教學運用於語文教學時,則顯然重於故事以後的教學延伸,不一定在師生的口說故事之間。
註:在我任教小學中文科時,繪本故事多數淪為教材,未必能有機地使教育目的與故事時間融合,讓孩子在聽故事的過程中自然受教;相反需要借助很多故事後的教學手法、延伸活動或習作/工作紙才能帶出教學目的。

然而,今日以參加者身分(媽媽)參與奇妙故事堂的親子互動故事教育,有很多驚喜的發現和學習:

1)在充滿誘惑的環境下(充滿玩具的Playroom裡),老師仍能僅以故事吸引一眾約10個3-5歲孩子的高度專注與回應問題。

2)老師全程以溫柔的聲線,及多元化的說故事技巧便能有效管理課堂。

3)老師的提問中間涉及很多啟發與引導,與教學目的緊密相連(雖然我事前未知老師有什麼教學目的)。

4)在故事時間裡已經有效回應孩子即時具創意(或無厘頭)的提問或說話,同時又能引導孩子回到故事主題或教學目的。

5)說故事又不會過於說教,同時又能提醒孩子將教導融於生活經驗。

6)借故事本身的結構幫助孩子發展創作故事的能力。

今日的故事環節真是大開眼界,唯有持續參與學習,才能不停自我提升(不論是對作媽媽的我,還是作老師的我)💪💪💪

By Ling ee

註:

奇妙故事堂網站 http://amrfs.org.hk

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